ホン·スンテ教育や学習と相互関係の部分では認識の相互作用と対話から意味を抽出することができる。 限られた範囲で2人以上のメンバーは水原霊通訪問授業知識創出活動を社会的プロセスと定義する。 彼らの議論は対話を通じた疎通の観点から意味がある。 また、参加者が同じ位置で自分の見解を理解し調整することを意味する。 学習対話に参加する各学生は個人知識を持つようになり、対話を通じて他人の知識と知識の出会いを経験することになります。 練習生は会話を始める前に、他の水原梅灘洞訪問授業練習生と疎通することで、自分の知識を確認し、自分の知識を他の練習生と共有することで調整できる。
ある課題に対する知識を構成する学習対話過程は問題解決学習の目標と誤解されることもあるが、与えられた課題を水原霊通初等学校数学課外授業の他により多くの同意を得て解決できる知識や技術を習得することを目標とする。 ソウル大学教育院は創意的活動や反省的思考を通じて問題を解決し、対話の土台を把握し、どのように発展するかを理解することを目標にしている。 私は、相互作用が教育に不可欠であり、相互作用のパラダイムを追求すると言える。 これは現在、学習対話だけでなく口述訓練で水原霊通中等数学課外議論されているすべての種類の言語スタイルとジャンルが相互主観的な特性を持っていることを意味する。
このすべてを可能にするために相互作用が存在し、また学習対話を通じて共通知識の構成に向かって進むために相互作用のパラダイムを確立する水原霊通集中力向上の課外が必要である。 現代の株主パラダイムでは、公共の合意の可能性を確立することは困難です。 なぜなら、私のものではないすべてのものを見ると、私は他の私を見つけることができないので孤立から抜け出すことができないからです。 私ではない人を私のような性格と疎通できる対話者と認識すれば、公開的合意の可能性が開かれる。 このような脈絡で、ハーバーマスは、「2人の俳優が歌手の遠回し集中力向上と外国語表現を同等に理解し、共通して陳述の正確性について互いに共感を形成する」と話した。
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しかし、学習対話の特徴としての相互関係は本研究で提示される。 それは学習対話を構築するための重要な前提条件であるためだ。 水原霊通高等数学課外相互主観性は個人、集団または個人間の共通関心事と関連がある。 したがって、相互主観性は共有された経験を共有します。 韓国教育評価会議の相互関係は学者たちによって異なるように定義されるが、共通の利害関係を持っている。 金潤玉にとって相互依存性は、お互いに異なる良心と異なる可能性を持った異なる存在を経験できる能力だ。 キム·ユンオクは相互理解水原梅灘洞初等科学課外概念を通じて相互養成概念を発展させ、観点の根幹は陳腐さは密接な関連があると指摘した。
ハーバーマスは、言語コミュニケーションには相互理解の目的が含まれており、相互理解のルールを主観的な能力として認めている。 知覚のテーマを非常に重視する水原梅灘洞中等科学課外現代哲学で重要な概念である相互養成性は、教育におけるユゴーツクの即刻的な発展の概念と結びつくことができる。 ロウは介入を子供と有能な同僚間の優先順位と目標を共有することと描写し、ベルヒトは大人と子供たちが彼らの即刻的な発達で直面する問題を解決するのに役立つことを発見した。 相互主観性は共同活動水原梅灘洞高等科学課外参加者が他人の目に合わせようとする時に発生し、共同活動に対する相互認識と愛情がなければならない。
彼は「学生集団間の相互作用が持続するためには責任の帰属性に基づいた相互関係形成が必要だ」と話した。 相互作用は相互作用を通じて共通の意味を作り出すことができ、その過程で対話参加者は互いに異なる葛藤を和解させるために彼らの理解や経験を経験する。 実際、学習対話の特性を理解して適用することが重要だ。 表に提示された対話類型のうち、共通知識水原梅灘洞の内申対比組織の目標達成に寄与できるのは、説得力のある情報探しと討論とソクラテスが混合されたことだ。 前述したように、学習対話を混合対話の下位類型と定義することは、参加者間の協力的相互作用を通じて知識を探索し、情報を探索するのに最も合理的だ。このため、学習対話の多元性という多様で開放的な形態が採択されており、現在言語教育で扱っている集団対話様式が過度に形式的だという指摘が出ている。 例えば、討論教育の場合、討論形式学習は韓国語教育の使命と見なされる。 社会科学分野で使われる討論や討論は、深みのある研究を可能にする水原霊通内申対比開放的な形態を取っている。 学習対話が行われる状況を観察することで共通知識構成のコミュニケーション目標を達成するために、グループ対話参加者間で開放的でダイナミックな対話が行われる。 この過程でヒョンソクはまた、学習対話の固有な特性はもちろん、討論と類似した特性があるため、このような観点から招集者対話で相互作用の重要性を強調した。水原高等科学課外授業専門訪問授業 小学校数学課外授業 梅灘洞興味深い授業から集中力向上まで